Disciplina: Docência no Ensino Superior
Programa de Pós-Graduação em que está inserida: Educação (PPGE)
Carga horária: 30h/a
Encontros: Quinzenais
Horário: 13h30 as 17h30
Local: FURB – Campus 1 – Bloco G – Sala 206 (Espaço LIFE)
FURB – Campus 2 – Bloco D – Sala 008
Ementa
Universidade no contexto histórico e desafios atuais. Organização curricular: do modelo disciplinar ao currículo integrado. O trabalho docente no Ensino Superior. Organização da ação didática. Plano de Ensino-Aprendizagem: objetivos, metodologias; estratégias, avaliação. Avaliação: concepções, instrumentos e critérios.
Objetivos
- Conhecer o conceito de portfólio reflexivo na Educação Superior e o uso no processo ensino aprendizagem e avaliativo
- Compreender a Universidade no contexto histórico e desafios atuais
- Analisar propostas curriculares integrativas na Educação Superior
- Reconhecer o trabalho docente na Educação Superior e seus processos metodológicos e avaliativos
- Identificar as diferentes metodologias ativas e o uso de tecnologias
Metodologia
- Aulas expositivas
- Leituras e discussões de textos
- Mapas conceituais/ quadro sinóptico
- Seminários temáticos
- Debates em pequenos e grandes grupos
- Aulas práticas
- Uso de ferramentas tecnológicas
Avaliação
Portfólio Reflexivo / Atividades
Critérios: Organização, sequencialidade, síntese dos textos dos grupos, criatividade, uso de outras linguagens. Reflexões críticas, caráter dialógico, sistematizações, pessoalidade, relação teoria e prática.
Plano de Ensino
Critérios: Coerência do plano com a aula. Unidades, objetivos, metodologias, avaliação (instrumentos e critérios).
Aula Didática
Critérios: Domínio de conceitos e estratégias de MA, capacidade de cumprir os objetivos propostos, domínio do tempo e capacidade de condução da atividade.
Autoavaliação
Critério: Analisar seu processo de aprendizagem em relação a proposta da disciplina.
Avaliação da Disciplina
Critério: Avaliar aspectos positivos, frágeis e apontar sugestões de melhorias da disciplina.
Cronograma
Agosto: 01 – 15 – 29
Setembro: 12 – 26
Outubro: 10 – 24
Novembro: 07 (até as 15h30)
Agosto
| 01 de agosto A proposta e o espaço LIFE Local: Campus 1 | APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DA DISCIPLINA 1) Apresentação: Professora e estagiária docente a) Perfil da turma (Giselly) b) Proposta (Marcia) 2) Uso do portfólio reflexivo na educação superior: Aula expositiva 3) Tecnologias na educação superior: 15:15 Convidado Prof. Dr. Mauricio Capobianco Lopes Uso de ferramentas tecnológicas no Ensino Superior Tarefa: Leitura de acordo com os grupos: LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1998. OLIVEIRA, Vanderli Fava de; PINTO, Danilo Pereira. Educação em Engenharia como área do conhecimento. In: COBENGE 2006: Ensino de Engenharia: Empreender e Preservar, 2006. Anais… XXXIV COBENGE. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006. |
| 15 de agosto Contexto Universitário Local: Campus 1 | UNIVERSIDADE NO CONTEXTO HISTÓRICO E DESAFIOS ATUAIS 1) Atividade: Primeiro momento (leitura e síntese) Grupo 1: Algumas lições de história geral da universidade Grupo 2: A universidade no Brasil Grupo 3: A universidade que não queremos Grupo 4: A universidade que queremos Grupo 5: Breve retrospecto sobre a educação em engenharia Grupo 6: Educação e Engenharia na Atualidade Grupo 7: Área de educação em Engenharia Apresentações: Grupos 1 a 4 Intervalo: 20´ (15:15 as 15:40) Apresentações: Grupos 5 a 7 2) Atividade em grande grupo: Que formação de engenheiros queremos? Para consultar: DECRETO Nº 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino. Disponível em: http://www2.mec.gov.br/ sapiens/portarias/dec5773.htm. Para aprofundar: Livro: ALMEIDA FILHO, Naomar de; SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no século XXI: para uma universidade nova. Coimbra, Edições Almedina, 2008. Tarefa: Trazer propostas curriculares para apresentação |
| 29 de agosto Desenhos curriculares Local: Campus 1 | ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: DO MODELO DISCIPLINAR AO CURRÍCULO INTEGRADO 1) Atividade em pequenos grupos: Apresentar conceitos, princípios, características e, se possível, um exemplo de proposta curricular de um curso de graduação de uma universidade (matrizes, desenhos, representações…) das seguintes perspectivas curriculares: Grupo 1: Currículo disciplinar Grupo 2: Currículo modular Grupo 3: Currículo: integrado Grupo 4: Currículo: bacharelado interdisciplinar – engenharias Grupo 5: Currículo por projetos Grupo 6: Currículo PBL Obs: Postar no AVA3 para que todos tenham acesso as sistematizações das apresentações. 2) Atividade: Qual perfil que se deseja formar na Educação Superior? (DCNs do curso de graduação em Engenharia). A partir do perfil organize uma proposta curricular em eixos temáticos que considerarem relevante para a formação do engenheiro. Para consultar: RESOLUÇÃO Nº 2, de 24 de abril de 2019. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option =com_docman&view=download&alias=112681-rces002-19& category_slug=abril-2019-pdf&Itemid=30192. Leitura dinâmica da DCNs e análise crítica da formação (aspectos fortes, aspectos frágeis, relações com as DCNs no contexto da formação e do mundo do trabalho). Tarefas: Leitura obrigatória: DANTAS, C. M. M. Docentes engenheiros e sua preparação didático-pedagógica. Revista de Ensino de Engenharia, Passo Fundo, v. 33, n. 2, p. 45-52, 2014. Trazer: A definição dos conceitos das abordagens, concepção de educação, papel do aluno e papel do professor. |
Setembro
| 12 de setembro Saberes e fazeres da docência Local: Campus 1 | DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA 1) Atividade: Apresentação dos Grupos Grupo 1: Abordagem tradicional (15’) Grupo 2: Abordagem comportamentalista (15’) Grupo 3: Abordagem cognitivista (15’) Grupo 4: Abordagem histórico-cultural (15) 2) Atividade em grupos: O que é ser docente universitário na Educação Superior? Quais os saberes e fazeres docente? Análise dos quadros/categorias de autores. Sugestões de leitura: ANDRADE, M. R. S.; SILVEIRA, J. L. G. C. Desenvolvimento da Profissionalização Docente: Diálogos Permanentes no Campo da Saúde. In: CERVI, Gicele Maria; RAUSCH, Rita Buzzi. Docência Universitária: Concepções, Experiências e Dinâmicas de Investigação. Ed. Blumenau: Meta, 2014, v.1, p. 73-82 CUNHA, Maria Isabel. Inovações na educação superior: impactos na prática pedagógica e nos saberes da docência. Em Aberto, Brasília, v. 29, n. 97, 2016, p. 87-101. |
| 26 de setembro Metodologias de Ensino Local: Campus 1 | PRÁTICA DOCENTE Leitura básica: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Univille, 2003. MATTASOGLIO NETO, O.; SANTOS, C. A. M.; PAULA, I. C.; GRIMONI, J. A. B. Desafios da Educação em Engenharia: Formação em Engenharia, Capacitação Docente, Experiências Metodológicas e Proposições. Brasília: ABENGE, 2014. Sugestão de leitura: BARBOSA, E. F. B; MOURA, D. G. de. Metodologias Ativas de Aprendizagem no ensino de Engenharia. In: XIII Conferência Internacional de Engenharia e Educação Tecnológica – INTERTECH 2014. Guimarães: Portugal, 2014. Disponível em: http://copec.eu/intertech2014/proc/works/25.pdf. Acesso em: 28 jul. 2019. 1) Atividade: Descrever: o que é? Para que serve? Como desenvolver? Grupo 1: Metodologia da problematização Grupo 2: Aprendizagem Baseada em Problemas Grupo 3: Estudo de caso Grupo 4: Seminário temático Grupo 5: Aula invertida Grupo 6: Outras |
Outubro
| 10 de outubro Processos avaliativos Local: Campus 2 | AVALIAÇÃO: CONCEPÇÕES, INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS AVALIATIVOS O que é avaliar? Para que avaliar? Como avaliar? O que avaliar? PLANEJAMENTO DE ENSINO Leitura básica: LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educación, Buenos Aires, v. 37, n. 3, p. 1-6, 2005. Leitura em sala: Subsídios para elaboração do plano de ensino. 1) Atividade de Elaboração dos Planos de Aula (em duplas): Elaborar uma proposta de plano de aula para um curso de engenharia; Escolher um tópico da ementa do currículo do curso de engenharia (buscar no site da FURB); Contemplar os elementos que compõem o plano de aula como: unidade, objetivos, metodologia, avaliação, referências, etc. Verificar modelo de concurso Plano de Aula – FURB na Resolução do Concurso para o quadro e para professor temporário/substituto) RESOLUÇÃO Nº 36/2007, de 17 de outubro de 2007 http://www.furb.br/web/1657/ institucional/concursos-publicos/apresentacao |
| 24 de outubro Relação teoria e prática Local: Campus 2 | AULA DIDÁTICA Apresentações das aulas didáticas/composições de bancas. |
Novembro
| 7 de novembro Relação teoria e prática Local: Campus 2 | AULA DIDÁTICA Continuação: Apresentações das aulas didáticas/composições de bancas. Entrega do Portfólio Encerramento |
Bibliografia da disciplina
Básica
ALMEIDA FILHO, Naomar de; SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no século XXI: para uma universidade nova. Coimbra, Edições Almedina, 2008.
ANASTASIOU, L. das G. C.; ALVES, L. P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville: UNIVILLE, 2004.
ANDRADE, M. R. S., SILVEIRA, J. L. G. C. Desenvolvimento da Profissionalização Docente: Diálogos Permanentes no Campo da Saúde. In: CERVI, Gicele Maria; RAUSCH, Rita Buzzi. Docência Universitária: Concepções, Experiências e Dinâmicas de Investigação. Ed.Blumenau : Meta, 2014, v.1, p. 73-82.
BALL, S. J. MAINARDES, J. (Orgs). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
BARBOSA, E. F. B; MOURA, D. G. de. Metodologias Ativas de Aprendizagem no ensino de Engenharia. In: XIII Conferência Internacional de Engenharia e Educação Tecnológica – INTERTECH 2014. Guimarães: Portugal, 2014. Disponível em: http://copec.eu/intertech2014/proc/works/25.pdf. Acesso em: 28 jul. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino. Brasília, DF: Ministério da Educação. 2006. Disponível em: http://www2.mec.gov.br/sapiens/portarias/dec5773.htm. Acesso em: 20 jul. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 24 de Abril de 2019. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Brasília, DF. Ministério da Educação. 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=112681-rces002-19&category_slug=abril-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 20 jul. 2019.
CUNHA, Maria Isabel. Inovações na educação superior: impactos na prática pedagógica e nos saberes da docência. Em Aberto, Brasília, v. 29, n. 97, 2016, p. 87-101.
DIAS SOBRINHO, J. Campo e caminhos da avaliação: a avaliação da educação superior no Brasil. In: FREITAS, L. C. (Org.). Avaliação: construindo o campo e a crítica. Florianópolis: Insular, 2002. p. 13-62.
LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educación, Buenos Aires, v. 37, n. 3, p. 1-6, 2005.
LOPES, A. C. Políticas de Integração curricular. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008.
LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
OLIVEIRA, Vanderli Fava de; PINTO, Danilo Pereira. Educação em Engenharia como área do conhecimento. In: COBENGE 2006: Ensino de Engenharia: Empreender e Preservar, 2006. Anais… XXXIV COBENGE. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.
PEREIRA, E. M. de A. Universidade e educação geral: para além da especialização. Editora Alínea, Campinas, SP, 2007.
RAUSCH, Rita Buzzi. Docência Universitária: Concepções, Experiências e Dinâmicas de Investigação. Ed.Blumenau : Meta, 2014, v.1, p. 73-82.
SACRISTÀN, J. Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e Transformar o Ensino. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SACRISTÀN, J. T. (org). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.
SANTOMÉ, J. T. Globalização e Interdisciplinaridade. O currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SANTOS, BOAVAENTURA de S; ALMEIDA FILHO, N. de A. A universidade no século XXI: para uma universidade nova. Coimbra: Edições, Almedina, 2008.
Complementar
ALMEIDA, M. de L. P de; PEREIRA, E. M de A (Orgs.). Políticas educacionais de ensino superior no século XXI: um olhar transnacional. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2011.
CERVI, G. M; RAUSCH, R. B. (org.). Docência Universitária: concepções, experiências e dinâmicas investigativas. Xanxerê, SC: Meta Editora, 2014.
CUNHA, M. I. O professor universitário: na transição de paradigmas. Junqueira & Marin, 2005.
DANTAS, C. M. M. Docentes engenheiros e sua preparação didático-pedagógica. Revista de Ensino de Engenharia, Passo Fundo, v. 33, n. 2, p. 45-52, 2014.
DANTAS, C. M. M. O desenvolvimento da docência nas engenharias: um estudo na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). 2011. 122 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.
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ROSSATO, Ricardo. Universidade: nove séculos de história. Passo Fundo: UPF, 1998.
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SANTOS, B de S; ALMEIDA FILHO, N. de A. A universidade no século XXI: para uma universidade nova. Coimbra: Edições, Almedina, 2008.
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SELEME, R. et al. Instituições no ensino de engenharia no Brasil e exigências na docência. In: XXXIX CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA, 2011. Blumenau. Anais… Blumenau: FURB, 2011.
SGUISSARDI, V.; SILVA JUNIOR, J. R. Educação Superior: análise e perspectivas de pesquisa. São Paulo: Xamã, 2004.
Portfólio do Greg 